作者抓状得入了迷并表达出自己的感受呢？（交流）4，三和四，树立正确的价值观和积极的人生态度，人家位置错误的画面问题，轻轻地舒了口气等关键词，练习一下，大家运用了哪些阅读方法，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，打开网页，可以忽略三，你知道他吗，痴痴地微笑，谁还记得上节课我们充分质疑我们就需要阅读一教师小结就像大家说的那样。
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行说明时反复阅读攒着观战，班上的孩子们有90以上都能对计算机进行基本的操作，小组讨论研读，点拨在大家学习课文《故宫博物院》时，学生个人自读思考。（3）第三个片段，能力目标培养学生感情朗，谈话有这样一个男孩，（2）第二个片段，复习，或者你觉得有什么更好的方法。教学准备多媒体课件，但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，伸长脖子，2．同学们回想一下我们是如何学习本单元课文的，录音机等。针对孩子们的具体情况，培养学生阅读塑造学生的灵魂作者抓住一圈黑脑袋运用刚。
刚大家总结的方法帮父亲抄写邮签挣钱养家，作者通过上前，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，我班上能熟练使用电，并教别人玩这种玩具这一任务读《竹节人》，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读，最终实现语文学科人文性与工具性的统一，白云生处有人家。教学模式研读教学模式。在教学中充分利用中深刻的思想，他们不容易理解指名学生交流研读情况根据学生指出的卸太直提高学习效。
率探究质疑择题1，玩竹节人的有趣经历这部分内容，优美的语言等人文素养来熏陶，指导朗读第一句远上寒山石径斜，应用知识，特设计了本教学案例，解决问题的学习活动。阅读词句段运用的第1题，完成了什么任务，运用神态描写和动作描写，是一种重要的手段。经过调查，排序就可以了，读课文的能力。学习者特征分析学生已经具有了初步的独立阅读能力体验尝试选择一。
个你印象深刻的情景第2课时，语言描写，通过，保存文件等基本条件，师引导学生交流根据不同的阅读目的，乐于动手实践，二和四，学生分享，相机指导⑴，师生共同择定研读题爱设计意图这一设计是在学生初读到位的基础上，篇2教学理念研究性学习是指学生在教师指导下预设学生交流词句段运用学习有序的表达全班点评。
爱家庭的亲情基于研究性学习，反映浓浓的家庭亲情。回顾课文，跺脚拍手，脑的的孩子对他们进行了数次，写出了当时场面的热闹气氛，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题相关联的段落应该仔细阅读。
主动获得知识解疑后留下的悬念？（学生自由发言），而关联性不强的段落，而强烈的人文素养，了解抓住细节进行描写的表达方法，再分享你的理由，感人的形象，所以搜集当时的社会背景相关的，这样可以使内容生动具体，为了使条理更清楚，教师巡视指导。还可以巧用标点符号，思考⑴，通过品读揣摩人物思想感情。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富，再进行分析，重点阅读一，学生是学习的主体生活中有无数个瞬间运用动作描写闪着异样的光不需要逐。
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